Back
BackToMain
PrevMode
Mode

برنامج تدريس المدنيات وفق المنهج

  • 2580 איש קראו את המאמר

 

برنامج تدريس المدنيات وفق المنهج الجديد في إطار الوحدتين الإلزاميتين ابتداء من السنة الدراسية 2009-2008 في الصفوف العاشرة، الحادية عشرة والثانية عشرة.

 

الكتب الدراسية للموضوع هي:

1.     "أن نكون مواطنين في إسرائيل", وزارة المعارف, قسم المناهج 2003

 2.       "אזרחות לבגרות- מדינה יהודית ודמוקרטית במבחן המציאות", גשר, רכס 2006 (لم تتم ترجمة هذا الكتاب إلى العربية بعد, لذلك فإننا نوصي باستعماله كمرجع مساعد للمعلم فقط وليس للطالب).

 

تدريس الموضوع يجب أن يتم وفقا للأهداف المنهجية وطرق التدريس كما جاءت في الدورات المختلفة ومرشد المعلم-إصدار وزارة المعارف, السكرتارية التربوية, قسم المناهج 2004.

نذكر انه تقرر تنقيص المادة المطلوبة للوحدتين في الفترة الانتقالية ولمدة ثلاث سنوات, وذلك كي يتمكن المعلم من انجاز المادة التي تشمل متطلبات جديدة مثل "مهمة تنفيذية"-מטלת ביצוע", (والتي ستكون نسبتها 20% من العلامة النهائية للوحدتين).

لذلك فان برنامج تدريس المدنيات وفق المنهج الجديد من حيث المواضيع التعليمية وموقعها في كتاب "أن نكون مواطنين في إسرائيل" – طبعة جديدة منقّحة (2003).

 

يظهر بين القوسين عدد الساعات المقترحة لتعليم هذه المواضع، وهي كالآتي:

·        المدخل: الخلفية الجغرافية – السياسية والتاريخية لقيام دولة إسرائيل   8-17

·        وثيقة الاستقلال- الأساس لنظام الحكم في دولة إسرائيل              18- 23 (3)

 

القسم الأوّل – ما هي الديمقراطيّة ؟  

قيم،مبادئ ومميزات نظام الحكم الديمقراطي

 

1. مقدمة                                                                                  27

2. الفصل الأول:الفكرة الديمقراطية                                                        28-34 (3)

(الحرية والمساواة قيمتان أساسيتان في النظام الديمقراطي)        

3. الفصل الثاني: الدولة الديمقراطية: تعريفات وتوجهات-                                 35 –41 (3)

(توجهات اقتصادية-اجتماعية:الديمقراطية الليبرالية

والديمقراطية الاجتماعية – التوجه الاجتماعي)

4. الفصل الثالث: مبادئ النظام الديمقراطي                                 

مبدأ حكم الشعب                                                                           42-51 (4)

مبدأ التعددية والتسامح                                                                      52-61 (3)

مبدأ حسم الأكثرية                                                                          63-67 (2)

حقوق الإنسان والمواطن(الطبيعية،الاجتماعية،حقوق المجموعة)                             68-113(12)

5. الفصل الرابع: مبدأ تقييد السلطة                                                      115– 141(12)

6. الفصل الخامس: مبدأ سلطة القانون في الدولة الديمقراطية                             142 – 159 (6)

7. الفصل السادس: حدود الديمقراطية                                                    160 – 166 (1)

                    حق الديمقراطية في الدفاع عن نفسها

8. الفصل السابع: لماذا الديمقراطية-                                                   167-169 (1)

                   الحكم الديمقراطي بأنظمة حكم غير ديمقراطية

القسم الثاني – ما هي الدولة اليهودية ؟

1. مقدمة                                                                                 173

2. الفصل الأوّل: القومية ودولة القومية                                                  174 – 181 (3)

3. الفصل الثاني : دولة إسرائيل – دولة القومية اليهودية -                               182 – 190

                   التمارين 2+3                                                         188-190

4. الفصل الثالث : مميزات دولة إسرائيل كدولة يهودية-                                 191 – 200 (5)

رموز الدولة،مؤسسات الدولة،

التشريع في دولة إسرائيل:تعبير عن الدولة اليهودية

تمارين: المميزات اليهودية لدولة إسرائيل                                                 201                    

5. الفصل الرابع : هوية المواطنين في إسرائيل                                            202 – 204 (2)

القسم الثالث – الحكم والسياسة في إسرائيل

1. مقدمة                                                                                  208 – 209

2. الفصل الأوّل : الأسس الدستورية في دولة إسرائيل                                     210 – 241 (10)

المكانة الخاصة لوثيقة الاستقلال، القوانين الأساس،قانون العودة وقانون الجنسية.

3. الفصل الثاني:المجتمع الإسرائيلي:

    مجتمع متعدد التّصدعات- التصدع القومي                                                           245 – 270 (3)

    تمارين – التصدع القومي

4.      السلطة التشريعية: الكنيست

5.      السلطة التنفيذية: الحكومة

6.      السلطة القضائية: المحاكم

7.      الفصل الثامن: حقوق الإنسان والمواطن وحقوق الأقليات في إسرائيل                        463-479 (3)

8.      الاتصال والسياسة في إسرائيل                                                                     491-512 (6)

مجموع ساعات التعليم لهذا القسم 96 ساعة

المواضيع الملزمة فقط للفصل الثالث من الامتحان للوسط العربي والدرزي:

1. الفصل الثالث: الأحزاب في إسرائيل                                                      323 – 336 (4)

2. الفصل الرابع: الانتخابات في إسرائيل                                                                337 – 351 (3)

4. الفصل السادس: الحكم المحلي – السلطات المحلية                                                  430 – 451 ( 5 )

5. الفصل التاسع: تقييد السلطة: الإشراف والمراقبة                                                   480 – 490 (4)

 

مجموع ساعات التعليم لهذا القسم: 16 ساعة تعليمية.

المجموع الكلي: 112 ساعة تعليمية

تخصص للمهمة التطبيقية-التنفيذية (מטלת ביצוע) 28 ساعة إضافية.

 

المنهج التعليمي الملزم للوحدتين الإلزاميتين للممتحنين الخارجيين (אקסטרני) 2009:

بالإضافة لكل ما ذكر أعلاه بالنسبة لمنهج التعليم الملزم للطلاب الداخليين (אינטרנים)، هناك بعض المواضيع الملزمة فقط للطلاب الممتحنين الخارجيين (אקסטרניים) المستكملين (משלימי בגרות). هذه المواضيع تشمل جميع فضل الامتحان. تظهر بين القوسين عدد الساعات المقترحة لتعليم هذه المواضيع، وهي كالآتي:

 

أ‌.         القسم الثالث- الفصل الثاني-

المجتمع الإسرائيلي: مجتمع متعدد التصدعات                                                  242-322 (10)

  (جميع التصدعات)

 

ب‌.     القسم الثالث- الفصل الخامس-

فصل السلطات في إسرائيل: توزيع النفوذ، التوازن والكبح                                  405-429 (12)

 

ج. القسم الثالث- الفصل الحادي عشر-                                                         513-526 (6)

الثقافة السياسية في إسرائيل

 

 

 

 

 

مهمة تطبيقية في المدنيات

البدو في منطقة مسجاف يطالبون بالحصول على مكونات الحياة الأساسية

 

يضم المجلس الإقليمي مسجاف داخل نفوذه العديد من القرى البدوية منها: وادي سلامة – راس العين – الكمانة – الحسينية – عرب النعيم وغيرهم.

الكثير من هذه القرى غير معترف بها حتى يومنا هذا. يعيش أفرادها حياة شاقة وصعبة ملؤها البؤس والشدة.

لا توجد خرائط هيكلية لهذه القرى ويفتقر هؤلاء لأبسط مكونات الحياة الأساسية مثل: خطوط المياه – الشوارع – الخدمات الطبية – روضات الأطفال وغيرها.

تجدر الإشارة إلى أن البيوت التي يقطنها سكان هذه القرى غير مربوطة بشبكة الكهرباء، ذلك أن الدولة ترى بأن وجودهم على هذه الأرض غير شرعي.

وتحاول الدولة جاهدة إخراج هؤلاء من أراضيهم للاستيلاء عليها وتمنعهم من بناء بيوتهم على أراضيهم. هذا مما يؤدي على أزمة سكنية حادة.

فيضطر الأبناء الزواج والسكن مع الأهل في ظروف صعبة للغاية.

بعد الاحتجاجات والمظاهرات والتوجه لمحكمة العدل العليا لحل المشكلة، وعدت الحكومات المتعاقبة بإيجاد حل ولكن حتى اليوم لم تفعل ذلك.

طلابي الأعزاء: عليكم استخراج مشكلة وإيجاد حل عملي بالاعتماد على سرد القطعة أعلاه.

احتمالات

·        الوضع التعليمي عند أبناء هذه القرى

·        الوضع الصحي والخدمات الطبية

·        تكافئ الفرص والعدالة الاجتماعية

·        وجهة نظر المجلس الإقليمي مسجاف

·        وجهة نظر الأهالي

·        وجهة نظر الأبناء – الطلاب

·        وجهة نظر أعضاء الكنيست العرب ( الوزير العربي غالب مجادلة ).

  

 أحمد حسين سواعد - معلم موضوع المدنيات

 

 מבנה העבודה בכתב שתוגש להערכה בתום העבודה על מטלת הביצוע.

مبنى الوظيفة خطيًا، التي ستقدم للتقييم بعد إنهائها وفق مطالب\وظائف التنفيذ.

 

1- דף שער                                           - صفحة المدخل

2- דף עניינים                                        - فهرست المواضيع

3- מבוא                                               - مقدمة

4- סקירת ספרות                                    - عرض المصادر

5- חקר הבעיה                                       -  بحث المشكلة 

6- הצגת הממצאים                                 -  عرض النتائج

7- דיון, מסקנות ופתרונות אפשריים          - بحث، استنتاجات وحلول ممكنة

8- הצגת התוצר ( בעל פה ובכתב ).           - عرض المحصّلة \ النتائج ( شفويًا وكتابيًا )

9- יומן למידה אישי                                - يوميات تعلّم ذاتي \ شخصي

10- ביבליוגרפיה                                    - المصادر

11- נספחים                                           - ملاحق

 א- טופס ריק של כלי המחקר                   * نموذج فارغ لأداة البحث

  ב- מחוון                                             * مقياس

 

1- עמוד שער                                        - الصفحة الافتتاحية

* בדף הער יש לכלול: נושא העבודה, שמות הכתבים, שם בית הספר, תאריך ההגשה

الصفحة الافتتاحية يجب أن تشمل: موضوع الوظيفة، أسماء الكتّاب، اسم المدرسة، اسم الموّجه \ المرشد، تاريخ التقديم.

·        נושא העבודה – יש להציג את הבעיה שגזרתם מהבעיה שהוצגה בסיפור המסגרת שאותה רוצים לחקור ולהציג לה פתרון.

موضوع الوظيفة – يجب عرض المشكلة الخاصّة المشتقة من المشكلة العامّة المعروضة في إطار القصّة والتي يراد بحثها وعرض حلّ لها.

 

2- תוכן העניינים -  الفهرست.

פירוט ראשי הפרקים לפי סדר הופעתם בעבודה ומספרי עמודים.

تفصيل رؤوس الأقلام حسب ورودها \ ترتيبها في الوظيفة، وأرقام الصفحات.

 

3- מבוא -  المقدمة.

מטרת המבוא להציג בפני הקורא את עיקר העבודה ; במבוא יש להציג את סיפור המסגרת, את הבעיה שהקבוצה בחרה לחקור, את הקשר שלה למקצוע האזרחות ואת דרך בדיקתה. מבוא.

 هدف المقدمة: هو عرض أسس الوظيفة أمام القارئ ؛ فيها يجب عرض قصّة الإطار العام، المشكلة الخاصّة المشتقّة التي اختارها المجموعة للبحث، وعلاقتها بموضوع المدنيات وطريقة فحصها. المقدّمة.

 

4- סקירת ספרות. – عرض المصادر.

* בסקירות הספרות יש להתבסס לפחות על 2-3 מקורות מגוונים עדכניים הסוקרים את הנושא מהיבטים שונים לצורך הבנת מורכבות הבעיה, בנוסף לספר הלימוד.

 عرض المصادر يجب أن يعتمد على 2-3 كحد أدنى من مصادر مختلفة وجديدة تعرض الموضوع من زوايا مختلفة لأجل فهم تعقيد \ تركيب المشكلة بالإضافة إلى كتاب التعليم في المدنيات.

·        להסביר כיצד סקירת הספרות תורמת להבנת הבעיה הנחקרת על מורכבותה.

شرح \ تفسير كيف يضيف \ يساعد عرض المصادر في فهم المشكلة المبحوثة رغم تركيبها \ تعقيدها.

·        הצגת המידע המועבד ממצאים והמסקנות – (מהמסקנות ייבנו שאלות לחקר הבעיה שנבחרה)

عرض المعلومات \ النتائج والاستنتاجات (من الاستنتاجات تُبنى أسئلة لبحث المشكلة المشتقّة \ الخاصة التي اختيرت).

 

5- חקר הבעיה. -  بحث المشكلة.

* הגדרת פרופיל אוכלוסיית המחקר, מספר הנחקרים, מין הנחקרים, טווח הגילים ונתונים רלוונטיים נוספים.

تعريف بروفيل \ شريحة المشتركين بالبحث، عدد الأشخاص الذين يدور البحث عنهم، أعمارهم ومعلومات ملائمة أخرى عنهم ذات صلة.

·        כלי המחקר: יש להציג את הכלי שבאמצעותו נעשה איסוף הנתונים ולנמק מדוע נבחר כלי זה (שאלון, ראיון, תצפית, ניתוח תוכן. נדרש להיעזר בכלי מחקר אחד). יש לצרף לעבודה בנספחים טופס רק של כלי המחקר.

 أدوات البحث: يجب عرض الأدوات التي بواسطتها تمّ جمع المعلومات، وتعليل سبب اختيارها ( استمارة أسئلة، مقابلة، مشاهدة تحليل للمضمون. يجب الاستعانة بأداة واحدة ).

يجب إرفاق في ملحقات الوظيفة نموذج فارغ لأدوات البحث.

במהלך העבודה ניתן להיעזר בגליון אלקטרוני Excel    לעיבוד הנתונים.

في مراحل الوظيفة يمكن استخدام \ الاستعانة بالنموذج \ الصفحة الإلكترونية " إكسل " لتحليل المعطيات.

 

6-     הצגת הממצאים. – عرض النتائج.

יש להציג את הממצאים באופן מילולי וניתן לצרף לוחות וגרפים מסמכים.

يجب عرض النتائج بشكل حرفي، ويمكن إضافة قوائم ورسومات بيانية تلخّصها.

 

7-     דיון, מסקנות ופתרונות אפשריים. بحث، استنتاجات وحلول ممكنة.

ניתוח הממצאים והמסקנות. - عرض النتائج والاستنتاجات.

הצגת הפתרונות האפשריים הנובעים מהמסקנות. – عرض الحلول الممكنة النابعة من الاستنتاجات

בחירת הפתרון המועדף והנמקה המפרטת מדוע הפתרון הנבחר עדיף על פני הפתרונות האחרים.

اختيار الحل الأمثل، وتعليل يفصّل \ يوضّح سبب اختياره وتفضيله على غيرة من الحلو الأخرى.

 

8-     הצגת התוצר -  عرض المُنتج.

בתוצר יוצגו בתמציתיות – הבעיה שנחקרת, דרך הבדיקה, המסקנות והפתרון הרצוי בצורה משכנעת.

يعرض في المُنتج باختصار– المشكلة المشتقّة المبحوثة، طريقة البحث \ الفحص، النتائج والحل المرغوب بشكل مقنع.

 

 

9-     יומן למידה אישי -  يوميات \ مفكّرة تعلّم ذاتية \ شخصية.

ביומן – ייכתב דווח של כל תלמיד\ה על חלקם ותפקידם במהלך העבודה, על תרומתם לעבודה בקבוצה.

في اليومان \ المفكّرة – يُسجّل تقرير لكل تلميذ \ة عن نصيبه \ دوره وعمله أثناء الوظيفة، عما أضافه من عمل في نطاق المجموعة.

·        מבחינת התוכן (חיפוש מקורות, הכנת כלי מחקר, ביצוע המחקר, עיבוד התוצאות ועוד).

 من حيث المضمون (البحث عن مصادر، تلخيص المصادر، إعداد أداة البحث، تنفيذ البحث، إعداد النتائج)

·        מההיבט האישי משוב ורפלקציה – מה למדתי? ממה נהניתי? מה הייתי עושה אחרת? באילו קשיים נתקלתי במהלך העבודה? איך התגברתי על קשיים אלה? מה למדתי מאחרים ? מה עזר לי להבין את הבעית? מה תרמתי לחברי הקבוצה שלי? איזו דרך נקטתי כדי לשכנע אותם כשהדבר נדרש? המסקנות לגבי דרכי הלמידה שלי ועוד.

من وجهة النظر الشخصية العائد ورد الفعل – ماذا تعلّمت؟ ممَّ استمتعت؟ ماذا كنت أغيّر ؟ أي صعوبات واجهت أثناء العمل؟ كيف تغلبت على هذه الصعوبات ؟ ما ساعدني على فهم المشكلة ؟ ماذا قدّمت \ أضفت لأفراد مجموعتي ؟ أي طريقة \ وسيلة استخدمت لأقنعهم بوجوب الشيء؟ النتائج بالنسبة لطرق تعلّمي وغير ذلك.

10-  ביבליוגרפיה. -  المصادر.

רשימה ביבליוגרפיה על פי סדר הא"ב – שם משפחה של המחבר.

 قائمة مصادر حسب الترتيب الأبجدي – اسم العائلة للمؤلف.

רשום ספרים: تسجيل الكتب :

שם הסופר \ ערוך ( שם משפחה, שם פרטי ), (שנה ) שם הספר, שם כתב העת, הכרך, מספרי העמודים.

اسم الكاتب  ( اسم العائلة، الاسم الشخصي )، ( سنة النشر) ، اسم المقال ، داخل : اسم المجلة، الجزء ، أرقام الصفحات.

עיתון: جريدة:

שם הכותב (שם משפחה,שם פרטי ), "שם המאמר", בתוך: שם העיתון,יום ההפצה,מספר העמוד.

כאשר יש התייחסות למקורות אינטרנט יירשם שם האתר.

اسم الكاتب (اسم العائلة، الاسم الشخصي )، "اسم المقال"، داخل : يوم الصدور ، أرقام الصفحات. عندما يكون التطرق لمصادر الانترنت يُسجل اسم الوقع.

11- נספחים -  الملحقات

א-     הצגת טופס ריק של כלי המחקר (שאלון, ראיון, תצפית).

عرض نموذج فارغ لأداة البحث ( استمارة، مقابلة، مشاهدة ).

רצוי להביא לוח ובו ריכוז התשובות של כל הנחקרים לכל השאלות.

من المرغوب إحضار لائحة تشمل تركيز إجابات المشتركين عن كل أسئلة البحث.

ניתן להציג לוחות, מאמרים, תמונות, תרשימים ועוד.

يمكن عرض لوائح \ قوائم ، مقالات، صور ، سجلات وغير ذلك ..

ב- מחוון. – موجه.

 

 

דהאמשה עבד אלנאסר

عبد الناصر دهامشة